Promuovere una didattica inclusiva in classe è una sfida molto complessa perché ha come obiettivo quello di garantire il massimo grado di partecipazione da parte di tutti gli studenti, valorizzando ogni singolo alunno e, al contempo, ogni singolo insegnante con il proprio stile di insegnamento. Insegnare e apprendere sono da sempre "atti sociali", sia che questo avvenga insieme ai docenti sia che lo si faccia insieme ai compagni di classe, che sono una grande risorsa, molto spesso trascurata e inutilizzata. Quindi, insegnare ai ragazzi significa innanzitutto socializzare, conoscersi, valorizzare ciò che può trasmettere la collaborazione e la cooperazione, sia a livello informale che a livello tecnico di tutoring. Con queste parole, i Professori Antonio Liguori e Domenico Divasto esordiscono nel loro project work sullo storytelling didattico al termine di una giornata formativa che ho condotto online con i docenti dell'Area di Corigliano Calabro, neo-immessi al ruolo per l'Anno Scolastico 2019-2020. Le interessanti considerazioni che offre il loro testo introducono, di fatto, la scuola del futuro, la scuola del docente creativo e dell'insegnamento personalizzato. Vi lascio alle loro parole.Continua a leggere
Tag: dialogo
I Monumenti dell’Anima: la creatività per la scoperta di sé
I monumenti dell’anima sono una conquista metodologica in cui la pratica creativa è al servizio del dialogo interiore e della definizione del sé. Obiettivo: la crescita personale. Nella mia idea, essi definiscono la cornice dell’osservazione del corpo e dei suoi vissuti, svelati in un ambito di indagine che è tipico della ricerca autobiografica. Più precisamente, riguardano il percorso di autoconsapevolezza a cui aprono specifiche attività artistiche del Metodo Autobiografico Creativo per l’Intelligenza Emotiva.Continua a leggere
Condividi:
Nuove frontiere dell’apprendimento: la didattica creativa e personalizzata
Un tema che ricorre nelle mie proposte per il futuro della scuola è l'adozione di una didattica creativa e personalizzata per migliorare l'apprendimento dei ragazzi. Tre le ragioni che prendo in esame in questo articolo: il possesso di talenti diversi che fanno apprendere in modo personale; l'inclinazione naturale delle persone ad apprendere giocando; la variazione del sistema di valutazione, affinché sia adattato alle risorse e alle capacità dei ragazzi. Ancora un contributo ispirato alla Scuola Creativa di Ken Robinson.Continua a leggere
Condividi:
L’educazione condivisa per futuri cittadini consapevoli
Insegnare, oggi più che mai, significa trasmettere la conoscenza, intercettando ogni fattore di disturbo (oggettivo, soggettivo, psicologico, emotivo, affettivo, culturale) che si viene a frapporre tra chi trasmette (il docente) e chi riceve (l’alunno, il gruppo, la classe). Le “intercettazioni” di cui c’è bisogno non possono, tuttavia, essere sporadiche o episodiche: dovranno, piuttosto, essere continue, efficaci e preventive. Senza questa consapevolezza, continueremo a cercare fuori le soluzioni che dovremmo cercare dentro.Continua a leggere
Condividi:
Idee per la scuola: dagli orari febbrili all’educazione lenta
Una delle inefficienze del sistema scolastico è che tutte le attività curricolari sono pensate nell’economia di una febbrile frenesia organizzativa che si fonda sulla durata di ogni insegnamento di circa un’ora. Se provassimo a immaginare che cosa accade a un gruppo di lavoratori di un’azienda se ogni cinquanta minuti fossero chiamati a cambiare completamente registro e a concentrarsi su altro in cui dare il massimo, ci renderemo immediatamente conto di quanto sia inefficace e improduttivo un modo di concepire così la preparazione. Ecco in che modo è impostata e a che cosa serve la slow education, l'educazione lenta che riscuote successo nei paesi anglosassoni.Continua a leggere
Condividi:
Il futuro della scuola è l’istruzione personalizzata
L’esperienza nel sistema di istruzione di altri paesi suggerisce delle buone prassi che dovrebbero essere adottate, se l’obiettivo è rendere funzionale la preparazione. Il futuro della scuola è, allora, l'istruzione personalizzata. Qualcuno dice che non sia possibile. Io invece sostengo il contrario. Per fortuna, autori del calibro di Ken Robinson, prima e meglio, hanno già tracciato altrove una strada da seguire. Non dobbiamo fare altro che cogliere i suggerimenti più adatti al nostro scopo di insegnanti ed educatori. I ragazzi che ci troviamo di fronte, infatti, hanno ognuno talenti, desideri e sogni diversi. E ognuno si prepara con noi ad un futuro che non avrà eguali. Per questo merita una didattica commisurata alle proprie risorse.Continua a leggere
Condividi:
Il potenziale delle fiabe autobiografiche: dai riti iniziatici ai tempi moderni
Dalle fiabe autobiografiche, sia come strumento di crescita personale, agevolato dalla scoperta del pensiero autoanalitico che accresce i livelli soggettivi d’intelligenza emotiva, che come approccio esperienziale alla crescita professionale, che permette di mettere l’intelligenza emotiva al servizio di quella collettiva, derivano delle evidenze sociali che rendono applicabile il lavoro sulla consapevolezza ai gruppi, anche in contesti aziendali. Gli archetipi opportunamente celati nelle storie individuali, come insegna la psicologia junghiana, valgono anche per la storia delle collettività. Così, una volta ridotte a racconti svuotati dei significati religiosi dopo il tramonto dei primitivi riti d’iniziazione (da cui derivano), le fiabe restano racconti di formazione ma ancora infarciti di simboli che accomunano l’inconscio individuale a quello collettivo.Continua a leggere
Condividi:
Fiabe autobiografiche: evolvere vuol dire perdonarsi e far pace con se stessi
Il “Metodo Autobiografico Creativo con la Tecnica della Fiabazione”, basato sulle fiabe autobiografiche per l'intelligenza emotiva e la crescita personale, metodo che ho scritto e fondato per la formazione dei professionisti dell’educazione e del mondo aziendale, mira al raggiungimento di una più adeguata consapevolezza riguardo il personale modo di comunicare e di relazionarsi con gli altri. Narrare di sé attraverso il linguaggio metaforico della fiaba, infatti, ha l’effetto di scarica delle tensioni e di catarsi, proprio perché è il modo più diretto per entrare in contatto con le parti più profonde della storia personale e dare loro vita e voce. Dal punto di vista dinamico (Freud sosteneva che le favole aiutano a “dire”), la narrazione della fiaba può essere ricondotta a processi intrapsichici profondi, che uniscono su di uno stesso cammino il protagonista della storia fiabesca e il protagonista di una storia realmente vissuta (che poi è la storia di chi la scrive).Continua a leggere
Condividi:
Kung Fu Panda e la lezione sull’arte di insegnare
Il nostro viaggio introspettivo con le storie autobiografiche inizia con Po, il protagonista della fortunata serie cinematografica “Kung Fu Panda”. L’attenzione va a due episodi in particolare. Il primo è la ricerca della pergamena contenente l’inesistente ingrediente segreto del Guerriero Dragone (che troviamo nelle prime due puntate); il secondo è il tema della formazione e dell’insegnamento (a cui è dedicato l’intero terzo episodio). I messaggi dei tre film sono molto chiari: non esiste alcun ingrediente segreto. Quando Po entra in possesso della pergamena, infatti, scopre che essa è vuota, che non vi è scritto nulla al suo interno. Po, cercando l’ingrediente, vede riflessa la sua faccia. È egli stesso l’ingrediente segreto.Continua a leggere
