La creatività è il processo con cui si generano idee originali e di valore. In quanto processo, ha inevitabilmente a che fare con l’immaginazione e l’innovazione, oltre ad una grande preparazione nel campo specifico. Ken Robinson la definisce come la capacità di portare alla mente cose che sfuggono ai sensi. Ecco, allora, che essere creativi significa mettere in pratica idee nuove e validarle. Rafe Esquith, nella foto nella sua Aula 56, della Hobart School a Koreatown, quartiere di Los Angeles, ogni anno sceglie una tragedia di Shakespeare che i suoi alunni, ragazzi di 9 e 10 anni, dovranno rappresentare a fine corso. Facendo così, i ragazzi si sentono attori e sono motivati ad andare a scuola e ad impegnarsi nello studio. Rafe è un esempio di insegnamento creativo.Continua a leggere
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Autoapprendimento e apprendimento personalizzato: “il buco nel muro” di Sugata Mitra
Sugata Mitra, docente di tecnologia didattica presso la School of Education, Communication and Language Sciences dell'Università di Newcastle, in Inghilterra, nella foto con Sir Ken Robinson che lo cita come un genio dell'autoapprendimento nel suo “Scuola creativa”, è noto per aver realizzato, nel 1999, un famoso progetto di apprendimento esperienziale che chiamò "Hole in the Wall" (buco nel muro).Continua a leggere
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Fine personale, culturale e sociale dell’istruzione
Che l'istruzione non sia fine a se stessa è un dato acquisito. Il più rilevante degli scopi è, almeno per l'incidenza sulla prosperità di un Paese, per la qualità della vita e il livello del benessere interno, senza dubbio, quello economico. Un'economia fiorente si affida sempre a una classe dirigente ben istruita. Ma il dato numerico, che si traduce, in definitiva, nella crescita del PIL, non si determina da solo: alla sua costruzione concorrono altri fattori, strettamente collegati con il primo e che lo influenzano. E che, ciascuno per sé, sono indicatori di un'istruzione che Ken Robinson nel suo libro "Scuola creativa" definisce biologica. Vediamo, allora, che cosa sia legittimo attendersi da un'istruzione a scuola che intenda perseguire anche fini personali, culturali e sociali.Continua a leggere
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Intervista per “Professioneinsegnante.it”: creatività ed emozioni a scuola
Un'intervista interessante quella che ho rilasciato alcune settimane fa all'amico Salvo Amato, nella foto con me, Insegnante catanese e fondatore del sito Professioneinsegnante.it. Tra i temi affrontati insieme, la centralità delle emozioni nei processi di apprendimento, la necessità di una formazione per gli insegnanti sull'argomento e l'approccio di Artedo, l'Ente che ho fondato e presiedo, accreditato al Miur per la formazione e l'aggiornamento del personale docente, che porta la creatività all'attenzione della scuola come strumento per sviluppare l'educazione emotiva in classe e l'apprendimento efficace. Continua a leggere
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Un’istruzione “biologica” deve avere un fine economico
Un'istruzione biologica si ispira alla natura. Soprattutto, si fonda sul semplice concetto che ogni studente venga valorizzato in ciò che avverte più confacente e vicino alle proprie inclinazioni e ai personali talenti. Se, infatti, vogliamo ammettere che risponde a un'idea superata e fin troppo ingenua che la scuola debba fornire un'istruzione che sia sganciata dai suoi risvolti economici, vuol dire che è finalmente ora di pensare all'istruzione personalizzata. Quella grazie alla quale ogni studente troverà la propria strada. E che è l'indicatore del successo dell'ascensore sociale, che un tempo essa rappresentava, sia nel livello di benessere dell'economia di un Paese.Continua a leggere
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Adolescenti: i nuovi mali dell’anima si chiamano omologazione e nichilismo
Che gli adolescenti stiano mediamente male è un fatto notorio. Come lo è anche il fatto che essi non riescano a dare un nome al loro malessere. Ma la sofferenza dell’attuale generazione di adolescenti è tanto più allarmante quanto più è silenziosa e strisciante. Oggi questo serpeggiante, innominabile nodo allo stomaco, dovuto alla deprivazione emozionale che ne inibisce l'individuazione e l'isolamento, si chiama omologazione e nichilismo. Porta con sé depressione e disturbi di vario genere, con insorgenza sempre più precoce. Purtroppo, infatti, vale anche per i bambini e interessa un range d’età così ampio da arrivare ad abbracciare almeno un ventennio. Che fare? Pensare una riforma che introduca l'educazione emotiva a scuola.Continua a leggere
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Comunicazione e Intelligenza Emotiva in ambito processuale
L'Intelligenza Emotiva è un tema che ormai interessa a tutti. Specialmente se abbinata con la comunicazione. Sorpreso ma non troppo, ricevo, così, l'invito a rilasciare un'intervista per il portale DLP, organo di comunicazione dello Studio Legale Tributario dell'Avv. Federico Pau di Milano, sui temi di argomentazione processuale, persuasione, influenza. Ecco quello che ho dichiarato (le domande sono in corsivo).Continua a leggere
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Dalla standardizzazione dell’istruzione alla scuola creativa
Nel libro “The Element” del 2012, l’autore, Sir Ken Robinson (nella foto), uno dei più autorevoli pensatori del nostro tempo in fatto di istruzione, politica ed economia, riferisce l’esperimento della Grange Primary School, nell’Inghilterra centrale, che nel 2005 diede origine al progetto Grangeton. Una città all’interno della scuola in cui ogni lavoro era fatto degli studenti. Tramite il lavoro nella città, gli studenti imparavano meglio le materie principali (ma anche altro) sperimentando, al tempo stesso, elevati livelli di coinvolgimento. Un progetto di scuola creativa in seno ad una scuola tradizionale.Continua a leggere
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La defamiliarizzazione e l’involuzione della Holding Educativa
Gli ultimi decenni, dal punto di vista dell’educazione, sono stati caratterizzati da due eclatanti fenomeni che interessano l’involuzione della Holding Educativa: da una parte quello della defamiliarizzazione e, dall’altra, quello della descolarizzazione.
Come sia accaduto e che cosa abbia innescato la scintilla non è dato di saperlo. Certo è che gli effetti dell’una sono pesantemente ricaduti sull’altra. Ambedue si direbbero essere il risultato di un tacito accordo tra tutti i genitori del mondo che hanno deciso, pressoché all’unisono, che la quantità di sofferenza che poteva infliggere l’educazione tradizionale era eccessiva. E che non andava più bene. Così, l’atteggiamento arrendevole e rinunciatario e il crollo dell’autorevolezza degli adulti diventano sponsor inconsapevoli delle richieste e degli eccessi dei figli.Continua a leggere
